Histoire-Géographie

Travailler l'oral en 6e sous la forme d'une « webradio »

Yanick Marvin — 2019-01-09T17:57:30Z

Présentation d'un projet pluridisciplinaire (documentation, géographie, lettres) qui permet de travailler les compétences orales avec le numérique.

Ce travail a réuni 3 professeurs du collège Croix Maitre Renault de Beaumont le Roger (27) : V. Mamdouh, professeure documentaliste, S. Onfray-Auvray, professeure de Lettres et Y. Marvin professeur d'HG EMC.

Objectifs pédagogiques et plus-value apportée par l'usage du numérique : Le format court de l'émission de radio nous a semblé un entrée intéressante pour travailler l'expression orale avec une classe de 25 élèves de 6e. Il s'agit de développer la compétence " s'exprimer à l'oral " et "s'informer dans le monde du numérique" via l'utilisation d'un logiciel d'enregistrement et de montage, Audacity.
L'originalité du format de la réalisation est aussi une source de motivation pour les élèves qui s'appliquent à produire un travail clair et sérieux, pour un auditoire extérieur.
La présentation du travail final aux familles et aux autres élèves est rendue possible sur l'ENT27 ce qui permet la valorisation du travail des élèves.

Quels matériels ?
Ne disposant pas de matériel particulier, les enregistrements furent réalisés avec un micro et avec Audacity qui a servi aussi au montage et au mixage des pistes.

L'utilisation des enregistrement des élèves est soumis à autorisation. Des modèles sont disponibles sur EDUSCOL

Prise de contact avec le média :

Après avoir écouté un extrait d'une « vraie » émission de radio, les élèves ont listé les différents éléments importants et caractéristiques (générique, jingle, transition...) et ont fait des propositions pour leur propre émission.

Déroulement :
3 émissions sont prévues, 1 par trimestre, réalisées autour :

De la ville et notamment de Mumbai pour le 1er trimestre
De la Grèce antique, ses dieux, ses mythes pour le 2e trimestre

Pour la 1e émission :
En géographie, après l'étude de la mégapole de Mumbai, les élèves ont visionné un extrait du reportage « un rickshaw dans la ville » (ce documentaire n'est plus disponible sur le site de France5) et ont dû rédiger, par 2, un texte répondant à la consigne suivante :
« Shabbir t'a emmené faire une promenade en rickshaw dans Mumbai pour découvrir comment vivent ses habitants. De retour, tu fais le récit de ce parcours en utilisant les mots-clés écrits au tableau »
Chaque binôme a recherché ensuite une ambiance sonore pouvant accompagner le texte : ce fichier devait être libre d'utilisation en classe.
Des élèves ont pris en main les aspects techniques simples comme l'enregistrement, l'effacement, la sauvegarde, l'export.

En français : Dans le cadre d'un chapitre sur le récit d'aventure, la classe a visionné deux extraits du film Salaam Bombay de Mira Nair.
La première séquence a permis d'identifier les constituants du récit, de retrouver les caractéristiques du récit d'aventure. La deuxième s'est attachée à relever les conditions de vie du personnage principal, faisant écho aux activités du cours de géographie.
Ensuite, les élèves ont eu à rédiger par binôme soit une aventure ayant pour cadre la ville de Bombay, soit un texte de présentation du film. Ces productions ont ensuite été enregistrées en classe sur Audacity. Quelques élèves ont appris à importer du son et à mixer deux pistes sur ce logiciel.

Les élèves de 6èD au travail

Le travail des élèves a été présenté sur l'ENT du collège.
Pour écouter le travail des élèves :

Présenter des travaux d'élèves sous la forme d'une exposition virtuelle

Yanick Marvin — 2018-03-21T14:05:11Z

Dans le cadre du chapitre de géographie « La ville de demain », les élèves de 2 classes de 6ème ont dû proposer des scenarii s'articulant autour de plusieurs thématiques, afin de produire de textes et affiches alimentant ensuite une exposition virtuelle.

Les thématiques choisies étaient illustrées par des dossiers documentaires présentés sur le site Strabon de l'académie de Versailles :
Comment se déplacer dans la ville de demain ?
Comment seront les bâtiments (architecture) dans la ville de demain ? Quelles fonctions y retrouvera-t-on ?
Comment satisfaire les besoins alimentaires des habitants dans la ville de demain ?
Comment communiquer dans la ville de demain ?
Quelle place accorder à l'environnement dans la ville de demain ?
Le thème « comment mieux vivre ensemble dans la ville de demain » a été étudié à titre d'exemple en classe.

Chaque binôme a travaillé sur 1 thème librement choisi et devait proposer sa réponse à la fois par un texte d'une dizaine de lignes et par un dessin/un collage (après avoir étudié ceux proposés par le dossier documentaire). Les 2 productions devaient être présentées aussi oralement à l'ensemble de la classe en 5 minutes maximum.

L'ensemble des dessins et des textes a aussi formé une exposition « virtuelle » réalisée avec izitravel..
Ce site gratuit et en français permet de réaliser un audioguide ainsi que des visites liées à un plan, il est présenté sur le site académique « enseigner avec le numérique ».
L'application mobile d'izitravel (tablettes ou téléphone) permet de flasher des QR-codes pour avoir accès aux productions des élèves.

Les textes des élèves ont été copiés-collés dans izitravel qui en assure la lecture en voix de synthèse ; les dessins ont été numérisés puis affichés en classe avec un QR code (créé dans izitravel) permettant d'entendre le commentaire.

L'ensemble des réalisations d'une classe forme ainsi une exposition autour de la ville de demain, les élèves recevant une « planche d'accès » aux différents travaux de la classe pour en garder une trace.

Dans cet exemple, l'utilisation du numérique permet de mettre en valeur les réalisations de tous les élèves en même temps tout en gardant le caractère singulier de chaque production. Il a aussi permis de travailler la restitution orale en se dégageant des contraintes liées à l'enregistrement des élèves en classe.

Entrer dans le nouveau programme d'histoire de 6è avec le numérique

Yanick Marvin — 2017-05-31T15:34:00Z

En quoi le numérique est-il un facilitateur d'apprentissage et d'acquisition de compétences ?

Présentation :

Il s'agit de commencer l'année et le sous-thème 1 « Les débuts de l'humanité » du nouveau programme d'histoire de la classe de 6è par les récits de différentes découvertes combinés avec différents parcours comme le PEAC (parcours d'éducation artistique et culturelle) pour l'art pariétal ou comme le parcours avenir si on présente le métier d'archéologue.

Cette séance permet aussi de travailler les compétences :
« pratiquer différents langages » avec le soutien du numérique (identifier les sources notamment)
s'informer dans le monde du numérique
coopérer et mutualiser

Déroulement de la séance :

Les élèves, par groupes de 2 ou 3 élèves, choisissent une des 3 grottes suivantes (Lascaux, Chauvet et Pech-Merle) et complètent d'abord au brouillon une" fiche exposé" .

Un mur « padlet » est créé par le professeur : il présente l'intérêt de centraliser les liens sélectionnés : il suffit de cliquer dessus et de choisir « original » en haut à droite pour découvrir le site. Les murs padlet (tutoriel ci contre) sont intégrables dans les ENT27/76 en copiant une balise iframe.

Une fois le brouillon réalisé, les élèves complètent la version numérique de la "fiche exposé' en y saisissant leurs réponses : c'est un fichier modèle Libreoffice (les élèves ne peuvent en modifier les cadres). Ils peuvent l'imprimer et/ou le remettre sur le mur « padlet » initial avec leurs noms. Le mur a été configuré pour que les personnes en ayant l'adresse puissent ajouter et enlever uniquement les documents qu'ils y déposent, pas ceux des autres ! Il existe aussi une possibilité de modération des documents placés sur le mur avant publication.

On demande aussi aux élèves de mettre une photo sur la fiche-exposé : c'est l'occasion de travailler sur le droit de l'image : peut-on utiliser n'importe quelle photo ? Quelles mentions indiquer (c'est le rôle du cadre sous la photo) ? Quelles sont les différentes licences permettant une utilisation en classe, sur l'ENT".

Autres possibilités : On peut aussi imaginer en plus, selon le temps choisi à consacrer à ce chapitre, de demander aux élèves d'enregistrer leurs exposés avec un enregistreur en ligne (vocaroo par exemple ) avec l'aide du professeur, en classe, pour la première fois (tutoriel ci contre).
Cela permet aussi de travailler la compétence « s'exprimer à l'oral »

Ainsi, le numérique est facilitateur des apprentissages car il permet d'être au plus près de la source documentaire, d'être un élément motivateur et d'engager un questionnement sur le droit de l'image