Histoire-Géographie

Le patrimoine normand

Jean-Chris Fichet — 2021-06-13T14:02:35Z

Notre dernier numéro du drakkar de l'année 2020-2021 portera sur le patrimoine normand. Chercher à cartographier un patrimoine d'une exceptionnelle richesse et diversité par le support d'une carte statique aurait obligé à centrer sur une thématique spécifique. Nous avons ici cherché à offrir un panorama large du processus de patrimonialisation, sans pour autant prétendre à un inventaire exhaustif. Le numéro du drakkar à venir complétera certains aspects de ce processus non abordés ici.

Le choix de la carte interactive permet, par le jeu de calques, d'isoler le type de patrimoine que l'on cherche à visualiser. La construction est faite sous Umap , un outil libre déjà exploité pour les révoltes et contestations en musique ou encore pour la catastrophe de Lubrizol.

La lecture de la carte :
Pour une meilleure lisibilité, tous les calques ne s'affichent pas à l'ouverture de la carte. Il convient, après avoir ouvert le document en plein écran, de faire apparaître les données et de choisir le calque à afficher.

Ouvrir en grand écran et afficher les calques

Visualiser les données

géolocaliser les données

La cartographie Umap (ouvrir en plein écran) :

Voir en plein écran

Les sources utilisées pour la cartographie :

Inventaire National du Patrimoine Naturel (INPN)
Données ouvertes du ministère de la Culture
Données publiques de l'ONF
Région Normandie

Une métropole et ses habitants face aux risques industriels : les leçons de la catastrophe de Lubrizol à Rouen

Jean-Chris Fichet — 2021-01-25T09:35:51Z

Le premier numéro du Drakkar pour l'année 2021 sera consacré aux risques industriels. Il est difficile, pour illustrer cette thématique, d'échapper à l'exemple local et de ne pas proposer un retour sur la catastrophe survenue à Rouen le 26 septembre 2019 sur le site de l'usine Lubrizol. « Catastrophe », même s'il n'y a eu aucune victime à déplorer, le vocabulaire employé s'impose pour les Rouennais touchés par l'explosion sur le site de cette usine. Il interroge néanmoins. La catastrophe induit aussi une "rupture dans la gestion et la culture du risque des sociétés affectées" [1]. La gestion de crise au lendemain du 26 septembre témoigne-t-elle de cette volonté de rupture ? La question reste posée mais le récent événement sur le site de l'usine Multisol (voir le Genially) peut alerter sur les ruptures effectives qu'aurait entrainé la catastrophe Lubrizol.

Le choix du support pour introduire le numéro a été guidé par quelques constats. Il existe déjà, y compris dans notre académie, de belles réalisations pédagogiques [2] s'appuyant sur la construction cartographique pour illustrer ce moment particulier. Reproduire une seule cartographie n'offrirait pas de plus-value intéressante. Par ailleurs, la somme documentaire, plus d'un an après la catastrophe, devient très importante. La recherche de supports peut être chronophage. Il est apparu utile d'offrir, non pas une exploitation pédagogique, mais un objet offrant des choix de documents, des pistes de travail et de réflexions possibles (en géographie au collège et surtout au lycée, en seconde mais aussi en enseignement de spécialité terminale sur l'environnement). Certains de ces documents amènent des points de vue, des éléments bruts qui nécessitent le regard critique. Cela peut aussi faire l'objet d'un travail spécifique en EMC ou en EMI.

Genially permet enfin de présenter un outil désormais très utilisé, que nous aborderons sur une formation du plan académique. La cartographie Umap accompagnant cet article est également intégrée au support.

La cartographie construite avec uMap :

Voir en plein écran

Pour faire apparaître la légende et les données :

Ouvrir les éléments de légende

Faire apparaître les données

Le support produit sous Genially :
(Pour une lisibilité optimale, ouvrez le Genially en plein écran.)

[1] Voir la définition donnée par le site Géoconfluences

[2] Antoine Vaillant enseignant dans l'académie de Rouen et Mathieu Chartier, enseignant dans l'académie de Dijon, ont réalisé cette étude « Incendie de Lubrizol de Rouen, conséquences multiscalaires d'un accident industriel » consultable sur le site Lettres Histoire Géographie de l'académie de Normandie

Le document carte pour représenter l'IDH. Réfléchir avec les élèves aux effets de seuils avec le logiciel de cartographie Magrit

Jean-Chris Fichet — 2020-05-29T15:50:05Z

L'activité présentée a été donnée en distanciel à deux classes de terminales S dans le cadre d'un travail de révision sur la séquence du programme de géographie « Des cartes pour comprendre le monde » . Il peut aussi convenir, en adaptant le questionnaire, pour le programme de seconde, Thème 2 "Territoires, populations, développement : quels défis ?", ou pour celui des Sciences Numériques et Technologie.
L'objectif est d'illustrer la partie de la séquence consacrée à la « réflexion critique sur les modes de représentations cartographiques » en centrant sur les méthodes de discrétisation (« Une carte est le résultat de choix techniques qui en conditionnent la lecture exemple : fixation de seuils de discrétisation d'une série statistique, sélection de figurés »). Selon le choix opéré par le cartographe, la retranscription cartographique d'une série de données induit des lectures, des compréhensions différentes des hiérarchies spatiales.
L'activité permet de revenir sur deux des trois objectifs de cette séquence introductive : « Développer une approche critique des représentations cartographiques » et « Réfléchir aux notions opérantes pour décrire le monde actuel ».

1. Le descriptif des consignes

Les élèves reçoivent deux fichiers : le fichier questionnaire et le fichier des données IDH 2018 tirées du Rapport sur le développement humain 2019 des Nations Unies. En parallèle ils s'appuient sur un tutoriel vidéo qui leur permet d'utiliser d'utiliser Magrit, outil de cartographie thématique du CNRS. Comme Khartis, Magrit permet de réaliser de manière simple le traitement cartographique de séries de données.
Les trois ressources ont été déposées sur l'ENT (le poids de la vidéo ne pose pas de problème de dépôt). En parallèle de l'ENT, le cadre de l'exercice est présenté sur un site où les élèves peuvent aussi récupérer les ressources. L'article du site est important car il amène des éléments indispensables pour répondre à la première question du questionnaire. On peut néanmoins envisager un fichier texte supplémentaire qui amèneraient ces éléments.

Le travail demande aux élèves de construire trois cartes avec des choix de discrétisation différents. Les trois productions sont confrontées, par le questionnaire fourni, à deux cartes références : la première est tirée du manuel de géographie de terminale « Le livre scolaire » (p. 330). Elle utilise la même source de données et propose un découpage en quatre classes.

La deuxième est la construction qui sert de support au tutoriel. L'exemple utilise la méthodes des quantiles avec un découpage en six classes.

2. Les documents sources

Le fichier des données tirées du Rapport 2019 du PNUD :

Le tutoriel vidéo :

Le fichier des consignes :

3. Quel bilan ?

Le travail a été donné avec une interrogation forte sur la capacité des élèves à produire à distance à partir d'un logiciel en ligne. Cependant seuls huit élèves n'ont pas effectué l'intégralité du travail. Sur ces huit élèves, trois avaient des difficultés personnelles qui les empêchaient de produire, trois autres n'ont pas fait de retour explicatif, les deux derniers ont bloqué sur la manipulation et ont rendu les réponses aux questions en se faisant communiquer les cartes par d'autres élèves. Ce dernier cas est intéressant et montre les limites d'un travail sur lequel nous ne pouvons avoir de regard intégral. Tous les élèves ayant rendu ont-ils construit eux-mêmes les cartes ? Certains indices permettent de savoir que très majoritairement le travail a été personnel (choix de couleurs, mise en page).
Les élèves ont globalement surmonté les obstacles techniques sur Magrit. La mise en page des photos a posé plus de difficultés pour certains et le rendu s'est alors effectué en deux parties : les photos d'un côté, les réponses de l'autre.

Deux remarques sur l'analyse :
Le questionnaire aurait certainement dû préciser certaines questions en fonction des attentes de commentaire : les ruptures des bornes de classes sur la carte du manuel ne sont pas toujours repérées ou, sur d'autres questions, certaines réponses s'attardent plus sur les précisions de délimitations des classes sans mettre en évidence les conséquences sur la hiérarchie des espaces qui en résultent.
Un autre choix de construction aurait pu compléter l'exercice, avec une inversion de la gamme des valeurs en légende pour illustrer l'importance donnée par le cartographe aux espaces sur lesquels le regard doit se porter.

Quelques exemples de productions :

Claire :

Agathe :

Pauline :

Théo :

Les ports normands dans la traite transatlantique au XVIIIe siècle

Jean-Chris Fichet — 2020-02-10T09:33:02Z

En prélude à la journée d'études « Les Normands et la Mer » et à la parution du Dr@kk@r qui l'accompagnera, cette carte montre la place majeure occupée par les ports Normands dans la traite négrière atlantique.

Le prochain numéro du Dr@kk@ar académique consacre sa thématique à la question qui fera l'objet d'une journée d'étude de géohistoire le vendredi 27 mars prochain à l'INSPE de Mont-Saint-Aignan : « Les Normands et la mer ». L'un des quatre sujets abordés à l'occasion de cette journée porte sur les ports normands aux XVIIe et XVIIIe siècles.
La cartographie proposée centre sur la place des ports normands dans la traite négrière transatlantique au XVIIIe siècle. La traite à partir des ports normands débute en 1660-1665 et se poursuit jusqu'en 1840 (le dernier bateau identifié ayant pratiqué la traite, pourtant illégale depuis 1815, est « Le Philanthrope »). Plus de 500 expéditions partent du complexe portuaire Le Havre-Honfleur au XVIIIe siècle (1713-1792), ce qui place les ports normands en seconde position après Nantes. Plus de 113.000 esclaves sont débarqués dans les ports de destination sur cette période selon Slavevoyages (ce chiffre couvre les expéditions renseignées, il est en réalité bien supérieur).

La place dans les programmes :

La traite négrière est abordée au collège, en quatrième, dans le thème « Le XVIIIe siècle Expansions, Lumières et révolutions » : « L'étude des échanges liés au développement de l'économie de plantation dans les colonies amène à interroger l'enrichissement de la façade atlantique, le développement de la traite atlantique en lien avec les traites négrières en Afrique et l'essor de l'esclavage dans les colonies. ». La question se retrouve dans les programmes de seconde et de première au lycée. En seconde, l'étude de la question de l'esclavage s'inscrit dans une période plus précoce (thème 2 centré sur les XVe – XVIe siècles) mais elle peut être retravaillée sur le thème 4 (Les Lumières et Les tensions de la société d'ordres à travers la question des hiérarchies traditionnelles et nouvelles du monde urbain). En première le thème 2 propose un moment d'étude sur l'abolition de l'esclavage en 1848.

La cartographie et les ressources complémentaires :

Les données utilisées proviennent en premier lieu de la base en ligne slavevoyages.org. Cette base est le fruit d'une recherche pilotée par le Emory Center for Digital Scholarship de l'Université d'Atlanta en collaboration avec le centre Hutchins de l'Université de Harvard. [1] L'objectif du projet est de rassembler les collectes de chercheurs ayant souvent travaillé de manière isolée à une époque où l'outil informatique n'était pas disponible. La première version web de Slavevoyages a été lancée en 2008. Elle a été depuis considérablement enrichie et vérifiée. Parmi les outils disponibles, il faut signaler la « Timelaps » qui permet de visualiser les mouvements de navires négriers entre les XVIe et XIXe siècles.

Une autre version, construite par Andrew Kahn rédacteur adjoint de Slate.com et chargé des constructions interactives, repose également sur les données de Slavevoyages.
La base Slavevoyages a été croisée avec le répertoire de Jean Mettas : il a permis d'identifier quelques expéditions manquantes ou de préciser certaines origines ou destinations pour quelques voyages. [2]

Le PDF de la carte :

Les ports normands dans la traite transatlantique au XVIIIe siècle

Aller plus loin :
L'exposition numérique du site archives.lehavre.fr permet de retrouver une histoire détaillée et formidablement illustrée de la traite négrière à partir de l'exemple havrais. A découvrir !

[1] Vous trouverez dans cet article une proposition pédagogique exploitant les données de cette base.

[2] Jean Mettas, Répertoire des expéditions négrières françaises au XVIIIe siècle - Tome 2 : Ports autres que Nantes, Ed. S. Daget, 1984.

Révoltes et contestations en musique au XXe siècle

Jean-Chris Fichet — 2019-10-22T17:52:12Z

Pour cette année le premier numéro du Dr@kk@r porte sur la thématique des « Révoltes et contestations en musique ». Le choix d'une cartographie à l'échelle planétaire, sur le XXe siècle, oblige à une sélection obligatoirement discutable, mais n'hésitez pas à nous suggérer des incontournables que vous souhaiteriez voir figurer !

Quatre thèmes organisent la légende : les révoltes politiques (dénonciation d'un pouvoir en place, lutte pour une souveraineté), la lutte pour les droits (en ciblant sur les droits civiques, les droits de la femme et le droit à la migration), le combat et la résistance armés puis l'exemple de nouvelles révoltes liées à l'enjeu environnemental.
Afficher la carte en plein écran. L'onglet « Visualiser les données » en bas de la carte ou sur le panneau latéral permet d'afficher ces thématiques et de faire apparaître les titres choisis. On peut de la même manière masquer les épingles d'une rubrique.

Une soixantaine d'œuvres ont été sélectionnées. L'objectif est d'offrir un répertoire varié de chansons et musiques dont certaines peuvent constituer des supports de travail en Enseignement Moral et Civique ou en Histoire.

Parmi les sources consultées, il faut citer l'histgeobox un blog tenu depuis plus de dix ans par Julien Blottière, Etienne Augris, Véronique Servat, Jean-Christophe Diedrich et Emmanuel Grange. Ce site permet de faire découvrir les programmes d'Histoire et de Géographie par la musique et les ressources mises à disposition sont exceptionnelles. Les rubriques par interprètes, titres, genres musicaux et thèmes permettent non seulement de trouver l'œuvre recherchée mais elles offrent aussi une analyse détaillée qui permet d'exploiter pleinement chaque titre. La sélection opérée ici s'appuie en grande partie sur le travail partagé par nos collègues.
La carte insère la vidéo de chaque titre. Elle oblige à un choix particulier de support cartographique. Le logiciel libre uMap permet, à partir d'une simple inscription, de créer des cartes interactives sur des fonds OpenStreetMap. La production peut être collaborative, ce qui permet le travail avec les élèves. Ce tutoriel de Jean-Philippe Mary, Conseiller au Numérique Éducatif dans l'académie d'Amiens, fixe les bases qui facilitent sa prise en main.
Bonnes découvertes !

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Le tourisme en Normandie

Jean-Chris Fichet — 2019-06-14T19:01:44Z

Pour cette fin d'année scolaire, le dernier numéro du Dr@kk@r propose une thématique consacrée au tourisme et aux vacances. La cartographie introductive à ce numéro est aussi l'occasion de proposer une ressource pour aborder le prochain programme de géographie en classe de première.

Le thème 2 de ce programme "une diversification des espaces et des acteurs de la production" peut donner lieu, dans la question spécifique sur la France, à une étude à l'échelle régionale. La production propose une synthèse possible sur l'espace productif tertiaire lié au tourisme.

Le tourisme en Normandie

La carte en PDF :

Le tourisme en Normandie

Les données utilisées sont tirées du dernier rapport fourni par la Chambre de Commerce et d'Industrie de Normandie à travers le Panorama économique 2018 : la Normandie en chiffres et cartes

Petit tableau de l'éducation en France et en Europe

Jean-Chris Fichet — 2019-04-28T15:26:32Z

Le numéro 24 du Dr@kk@r explore la thématique de l'école et de l'éducation. Ce sujet peut être traité dans les programmes d'histoire, de géographie et d'EMC, au collège comme au lycée.

Les pistes sont en effet nombreuses pour aborder cette question dans nos enseignements :

en histoire, dans les programmes de 4e ("La IIIe République"), de 3e ("Femmes et hommes dans la société des années 1950 aux années 1980") et de 1e (particulièrement en 1e technologique avec le sujet d'étude "L'instruction des filles sous la Troisième République avant 1914")
en géographie, la question des inégalités face à l'éducation permettant d'aborder la question de "la répartition de la richesse et de la pauvreté dans le monde" (5e), tout comme celle des "inégalités socio-économiques en France" (2de)
en EMC au cycle 3 (la mixité, la laïcité à l'école), au cycle 4 (à travers les notions d'égalité, de discriminations ou de laïcité) et en 1e : dans l'axe 1 (« Comment les fondements du lien social se trouvent aujourd'hui fragilisés ? »), deux domaines d'étude sont à choisir, parmi lesquels les institutions de socialisation et en particulier l'école.

La construction proposée ici peut offrir un support de réflexion et de travail, en proposant quelques indicateurs à partir desquels la notion d'égalité pourrait être débattue. Les indicateurs sélectionnés ici sont limités, mais les sources proposées en fin d'article permettent d'élargir le choix possible.

L'infographie incorpore deux cartographies à l'échelle européenne. Celles-ci ont été réalisées à l'aide des sources proposées par Eurostat, base de données statistiques européenne. Il faut indiquer que cette plateforme propose également un outil de cartographie interactive qui permet de travailler les données en ligne avec les élèves. Lorsque l'on accède à la donnée sélectionnée, il est possible de visualiser sous forme de cartographie ou de graphique.

L'outil permet de recomposer la discrétisation, de superposer des calques.

Eurostat fournit bien sûr une base très large de données et peut servir de ressource pour d'autres thématiques des programmes de collège et lycée.

Quelques sources pour compléter une étude :

La Normandie : L'état de l'école en Normandie – 2018 Un regard sur le système éducatif normand publié par l'académie de Normandie et le Ministère de l'Éducation nationale.
La France : Repères et références statistiques sur les enseignements, la formation et la recherche 2018 « Publication annuelle de la DEPP (Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance) et de la SD-SIES (sous-direction des systèmes d'information et des études statistiques), Repères et références statistiques réunit en un seul volume toute l'information statistique disponible sur le système éducatif et de recherche français. Organisé en douze chapitres et 182 thématiques pour l'édition 2018, RERS apporte des éclairages nouveaux en fonction de l'actualité et des derniers résultats d'études. »
L'état de l'école 2018 Cette publication annuelle offre l'avantage de pouvoir télécharger les données thématiques sous format .xls
L'Europe : L'Europe de l'Éducation en chiffres 2018
Ces synthèses statistiques publiées en juillet 2018 sur une soixantaine d'indicateurs relatifs à l'éducation au sein de l'Union européenne sont rassemblées par la DEPP.

L'infographie en format PDF :

Petit tableau de l'éducation en France et en Europe

Les connexions à internet : quand l'invisible confirme les réalités spatiales du monde

Jean-Chris Fichet — 2019-03-01T12:04:03Z

Cette cartographie de l'internet mondial croise les données de l'accès des populations au réseau par pays, la localisation des serveurs, et le maillage des câbles sous-marins par lesquels transitent les données.

Le prochain numéro du Dr@kk@r abordera une thématique omniprésente dans les programmes du collège et du lycée : la mondialisation. Ce thème sera aussi au cœur de notre journée d'étude du 21 mars 2019. Agnès Stienne (artiste indépendante et cartographe), Loïc Ravenel (Maître de conférences en détachement au Centre International du Sport à Neuchâtel) et Thierry Sanjuan (professeur à l'Université Paris 1 Panthéon Sorbonne) rencontreront les enseignants de l'académie pour aborder cette notion à travers leurs champs d'études respectifs : la question des terres agricoles, le sport et la Chine.
La cartographie présentée en introduction de ce numéro cible les flux internet. Le pourcentage de la population utilisant internet par pays est tiré du rapport de l'Union Internationale des Télécommunications, une agence des Nations Unies pour le Développement spécialisée dans les technologies de l'information et de la communication. Les données de 2017 ne sont pas disponibles pour tous les pays. Le choix a été fait de garder une continuité et une série homogène. Le traitement porte donc sur l'année 2016. Le tableur excel est disponible sur la page statistiques de l'agence.
La localisation des serveurs est fournie par le site root-servers.
La dernière information reporte les liaisons assurées par plus de 400 câbles sous-marins. La cartographie de ces câbles se base sur les informations transmises par PriMetrica une entreprise de conseil en études de marché et télécommunications basée aux États-Unis, à travers son cabinet de consultants : Telegeography. Ce bureau met à jour une cartographie actualisée des réseaux depuis 1989. La carte interactive, une projection Mercator, n'offre pas la continuité du regard sur cette toile de plus d'un million de kilomètres de câbles. Nous avons fait le choix d'adopter la même projection que celle choisie par Thierry Gauthé, cartographe de Courrier international pour une cartographie du hors-série Atlas des nouvelles routes. Ce choix permet de visualiser sans rupture la géographie des réseaux sur le Pacifique.

Les connexions à internet : quand l'invisible confirme les réalités spatiales du monde.

La cartographie en PDF :

Les connexions à internet : quand l'invisible confirme les réalités spatiales du monde.

Les grandes puissances : garants de la paix dans le monde ?

Jean-Chris Fichet — 2018-10-12T10:11:12Z

Les cartographies présentées dans le cadre de cet article introduisent la thématique du prochain Drakkar : « Conflits et paix ».

Les ressources sur les conflits dans le monde sont nombreuses. On peut citer, sans empiéter sur la prochaine recension, le Peace Research Institute d'Oslo (PRIO) qui fournit une base de données et de visualisations très riche dans ce domaine (dérouler l'onglet data dans le menu supérieur du bandeau d'accueil).

Les constructions ciblent sur l'action et les choix politiques ambigus des grandes puissances (en particulier les cinq membres permanents au conseil de sécurité de l'ONU) : recherche de la paix, par leur action dans le cadre des missions de l'ONU mais aussi rôle actif dans la militarisation de certains États à l'échelle du globe, par les transferts d'armes par exemple. Les cartes peuvent servir de supports pour de nombreuses questions des programmes d'histoire, de géographie ou d'EMC.

Les grandes puissances au cœur du financement des missions de maintien de la paix de l'ONU :

Le PDF de la carte :

Les dépenses militaires dans le monde en 2017 :

Il est à noter, concernant les dépenses militaires en pourcentage du PIB, que « sept des dix pays ayant la plus grande charge militaire sont au Moyen-Orient : Oman (12% du PIB), Arabie Saoudite (10% du PIB), Koweit (5.8% du PIB), Jordanie (4.8% du PIB), Israël (4.7% du PIB), Liban (4.5% du PIB) et Bahreïn (4.1% du PIB) » (SIPRI - Mai 2018).

Le PDF de la carte :

Les principaux flux de transferts d'armes opérés par les membres permanents au conseil de sécurité de l'ONU :

Le PDF de la carte :

L'obésité dans le monde - Construire une carte avec Magrit

Jean-Chris Fichet — 2018-04-20T08:56:12Z

La thématique de l'alimentation et de la gastronomie organisera le prochain numéro du Dr@kk@r. La question de l'alimentation est abordée dans le deuxième thème du programme de géographie de seconde. Elle se retrouve également dans le programme du cycle 4, en cinquième.

Cet article propose d'illustrer la notion de malnutrition, commune aux deux programmes, en ciblant le problème de l'obésité. « La malnutrition […] touche à la fois les pays pauvres et les pays riches, y compris sous la forme de l'obésité en progression plus rapide que la sous-alimentation. » Éduscol

L'infographie ci-dessous insère une construction cartographique réalisée à partir des données de l'Organisation Mondiale de la Santé . Les données disponibles pour la période 1975 – 2016, et téléchargeables au format .csv, permettent de cerner l'évolution préoccupante de la prévalence de l'obésité des adultes à l'échelle mondiale entre ces deux dates.

Surpoids et obésité dans le monde

La réalisation :
La cartographie illustrant notre précédent numéro a permis de présenter l'outil Khartis. La production est ici conduite à l'aide d'une application similaire – Magrit – développée par l'UMS RIATE (Réseau interdisciplinaire pour l'aménagement et la cohésion des territoires de l'Europe et de ses voisinages). Magrit est une application qui, comme Khartis, demeure assez simple à prendre en main pour les élèves à partir du moment où on aura veillé à l'intégration d'un jeu de données fonctionnel, à la compatibilité de son format. La plateforme propose par ailleurs des tutoriels d'une grande clarté.
L'interface d'accueil propose par l'onglet « Démarrer » d'entrer sur la plateforme de travail.

Un nouveau projet doit débuter par la sélection d'un fond de carte. Magrit dispose de fonds présélectionnés dont un planisphère que nous utilisons ici.

Il faut ensuite charger son jeu de données, joindre celles-ci au fond de carte et sélectionner le mode de représentation souhaité, ici une carte de ratios. Magrit offre une large gamme de constructions possibles : stocks, anamorphoses, cartes lissées ou en oursins…

La carte nécessite une discrétisation et la détermination d'une méthode à choisir. Cela est l'occasion de faire réfléchir les élèves sur le choix des seuils pour autoriser une comparaison. Ici, la construction applique celle des quantiles, en six classes mais, comme Khartis, plusieurs méthodes peuvent être sélectionnées.

La projection Natural Earth II est fixée par défaut mais un large choix est offert. La perspective sur deux mondes de Gilbert permet de juxtaposer les deux cartes dans le cadre serré de l'infographie et d'opérer plus facilement la comparaison entre les deux dates.

Avant de pouvoir exporter la cartographie au format svg et de pouvoir la retoucher avec un logiciel de dessin vectoriel, elle peut être habillée d'éléments indispensables : échelle, flèche d'indication du nord mais aussi les graticules, un fond d'emprise du globe ou encore des symboles ou du texte.

Aller plus loin : Sur le blog Cartographies numériques tenu par Sylvain Genevois, enseignant-chercheur à l'Université de la Réunion, Mathieu Merlet, professeur au lycée Lyautey de Casablanca, propose un article très détaillé sur l'utilisation de Magrit dans le cadre de nos pratiques pédagogiques : Utiliser Magrit dans le cadre de la géographie scolaire

L'infographie au format PDF :

L'obésité dans le monde : infographie et carte

La cartographie seule :

La prévalence de l'obésité chez les adultes (1975-2016)