Histoire-Géographie

Ressources sur la défense nationale

Matthieu Bernier — 2025-05-09T13:47:26Z

Vous trouverez ci-dessous deux articles de Tristan Lecoq, Inspecteur Général d'histoire-géographie, récemment parus dans la Revue Défense Nationale, qui abordent la question de la défense et peuvent servir de ressources en histoire, en HGGSP et en EMC.

« La France : défendre le territoire de l'entre-deux-guerres à la fin de la guerre froide », RDN n° 879, avril 2025, p. 59-71.

« Les engagements des forces armées françaises. Des opérations extérieures au retour de la guerre en Europe », RDN n° 865, décembre 2023, p. 102-109.

La ville : destruction, reconstruction, patrimonialisation

Matthieu Bernier — 2025-03-01T11:44:57Z

Vous trouverez ci-dessous quatre interventions faites par Guillaume Jacono, IA-IPR (académie de Normandie), Camille Duparc, enseignante (lycées François 1er du Havre et Guy de Maupassant de Fécamp) et Florence Lemesle, enseignante (collège Théophile Gautier, Le Havre), dans le cadre des Rencontres pédagogiques des Rendez-vous de l'histoire de Blois 2024, dont le thème était « La ville ».

Conférence « Détruire et reconstruire les villes, de Reims à Marioupol, avec Tristan Lecoq, Nicolas Patin, Guillaume Jacono »

Guillaume Jacono, « Reconstruire les villes détruites : l'occasion rêvée pour une nation ? L'exemple de la France »

Le déroulé de l'intervention

Le diaporama

Atelier pédagogique « Patrimonialiser une ville reconstruite : de la mémoire de l'avant à l'appropriation contemporaine. L'exemple du Havre », avec Camille Duparc, Florence Lemesle, Guillaume Jacono

Guillaume Jacono, « Changer l'image d'une ville : processus mémoriels et appropriation spatiale »

Le déroulé de l'intervention

Le diaporama

Camille Duparc, « Dans quelle mesure le processus de reconstruction du Havre a-t-il aidé la ville à devenir un site du patrimoine mondial moderne ? (HGGSP terminale) »

Le déroulé de l'intervention

Le diaporama

Florence Lemesle, « Découvrir, comprendre, transmettre : réaliser un documentaire sur les bombardements du Havre avec une classe de Troisième »

Le déroulé de l'intervention

Le diaporama

Ressources en géographie et géopolitique

Matthieu Bernier — 2024-02-19T14:46:00Z

Plusieurs conférences et études très riches exploitant notamment les images satellites peuvent venir enrichir la préparation des concours d'enseignement comme celle des programmes de géographie et d'HGGSP.

Une conférence sur le cyberespace

« Le cyberespace, nouveau territoire de projection de la puissance russe » : support de présentation de la conférence de Kevin Limonier, Maître de Conférences à l'Institut Français de Géopolitique (Université Paris 8) et Directeur adjoint du Centre GEODE (Géopolitique de la Datasphère), donnée à Paris le 24 janvier 2024

Deux conférences sur les frontières

« L'Espace : une nouvelle frontière. Une rupture épistémologique et pédagogique novatrice » : support de présentation de la conférence de Laurent Carroué, Inspecteur Général IGESR et Fabien Vergez, IA-IPR d'histoire-géographie, donnée à Paris le 24 janvier 2024.

« Les frontières : nouveaux enjeux géopolitiques » : support de présentation d'une conférence de Laurent Carroué, Inspecteur Général IGESR, donnée à Aix-en-Provence le 19 janvier 2024

Actualités du site Géoimage

Quelques études récentes, qui sont venues enrichir ce site très riche, qui exploite les images satellites du CNES et propose de nombreux exemples variés sur lesquels s'appuyer pour construire ses activités (une présentation dans cet article)

Élodie Desbiens-Dervaux : « Teti'aora : l'atoll enclave touristique de luxe pour élites mondialisées, un modèle de développement ? »

Élodie Desbiens-Dervaux : « Mo'orea : l'intégration d'un territoire insulaire à la dynamique métropolitaine de Pape'ete »

Loïc Fournier : « Brême et ses ports sur la Weser : évolutions et singularité d'une cité portuaire de la Northern Range »

Sylvie Galabre et Michel Durif : « La Baule et la presqu'île de Guérande : développer, protéger et aménager un espace littoral exceptionnel »

A noter que l'ensemble des étude de cas proposées par Géoimage sont à retrouver géolocalisées sur cette carte :

Actualité du Proche et du Moyen Orient et enseignement de l'histoire-géographie

Matthieu Bernier — 2024-02-07T15:15:02Z

Vous trouverez ci-dessous les supports d'une présentation réalisée par Élodie Desbiens-Dervaux et Thierry Puigventos, IA-IPR, et Tristan Lecoq, Inspecteur général, qui propose ressources et pistes de réflexion pour étudier les questions liées au Proche et Moyen Orient dans nos disciplines, en lien avec l'actualité.

Le diaporama :

Une fiche de synthèse :

Deux articles peuvent venir utilement compléter ces documents :

Les engagements des forces armées françaises. Des opérations extérieures au retour de la guerre en Europe

Matthieu Bernier — 2023-12-16T13:24:12Z

Vous trouverez ci-dessous un article de Monsieur Tristan Lecoq, Inspecteur Général d'histoire-géographie, paru la revue Défense Nationale n° 865 de Décembre 2023, utile pour l'enseignement de la Défense et des questions géopolitiques (tronc commun, HGGSP).

Une frontière qui sépare deux modèles politiques antagonistes : la frontière entre les deux Corée

Florent Rousseau — 2023-06-25T17:35:07Z

Présentation de la séance

Cette séance de deux heures porte sur le jalon 3 (« Pour séparer deux systèmes politiques : la frontière entre les deux Corée ») de l'Axe 1 (« Tracer des frontières, approche géopolitique ») du thème 3 (« Étudier les divisions politiques du monde : les frontières ») du programme de spécialité HGGSP de Première.
Cette séance met en œuvre plusieurs modalités de travail : prise de notes, recherches en ligne, analyse d'un article, réalisation d'une carte mentale et d'un schéma.

La problématique de la séance est la suivante :

Pourquoi peut-on dire que la frontière entre les deux Corée est révélatrice d'un profond antagonisme entre ces deux modèles politiques ?

Déroulement de la séance

Les élèves se réunissent en salle informatique et se connectent au document Genially ci-dessous.

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Dans un premier temps, l'enseignant présente la façon dont est apparue cette frontière, en abordant, en cours magistral, la Guerre de Corée notamment. Durant ce rappel historique, les élèves prennent des notes sur leur classeur.

Au bout de ce premier quart d'heure, les élèves sont amenés à réfléchir aux différences fondamentales qui opposent les deux modèles politiques sud et nord-coréens. Pour cela, le tableau ci-dessous leur est fourni. Ce tableau doit être rempli à partir de recherches réalisées en ligne. Les élèves doivent travailler environ 30 minutes sur ce tableau.

Ensuite, les élèves vont travailler davantage l'analyse de texte par la lecture d'un article du site Géoconfluences, qui a été volontairement réduit pour les élèves et leur apparaît sur ce fichier ci-dessous.

A partir de la lecture de cet article intitulé « Visites organisées de la zone démilitarisée entre les deux Corées : un exemple de "tourisme sombre" », de Hugo Mazzero et Leila Oulkebous, les élèves sont amenés à réaliser une carte mentale sur l'application de l'ENT. Les idées à compléter sur la carte mentale sont les suivantes :

Cette frontière révèle une démonstration de puissance
Cette frontière est le reflet de l'affrontement idéologique des 2 États
Cette frontière est néanmoins un lieu de coopération et d'échange
Les particularités de cette frontière en font un lieu mis en tourisme

Leur carte mentale doit finalement être partagée au professeur via l'ENT.

Enfin, durant le dernier quart d'heure, les élèves doivent réaliser un petit schéma cartographique de cette frontière en s'inspirant du modèle présent sur le Genially.

Objectifs de la séance

Les objectifs de cette séance sont multiples du fait des différentes modalités de travail proposées.
La prise de notes est travaillée au début de l'heure, la recherche en ligne, le prélèvement d'informations et l'analyse d'un article relativement long, la hiérarchisation des informations prélevées et enfin la réalisation d'un schéma cartographique.

Travailler l'oral en 1e HGGSP : Les lieux de la puissance américaine

Marie-Hélène De-Sousa — 2023-02-27T15:45:10Z

Place dans les programmes

Le thème 2 du programme de Spécialité de 1^e s'intitule : "Analyser les dynamiques des puissances internationales". L'objet de ce travail conclusif repose sur "la puissance des Etats-Unis aujourd'hui" et comporte un premier jalon concernant "les lieux et les formes de la puissance aux Etats-Unis".
Les ressources d'accompagnement précisent que pour ce jalon, il s'agit de réfléchir aux lieux comme marqueurs territoriaux de la puissance, en développant une approche multiscalaire tout en s'appuyant sur le travail introductif mené avec les élèves en début de thème.

Description de l'activité

En préambule, l'observation et l'analyse d'une carte présentant les dynamiques territoriales de la puissance américaine à l'échelle nationale est conduite en classe avec les élèves. De nombreux manuels scolaires proposent ce type de carte (par exemple : page 134 du manuel Belin HGGSP 1^e ou page 164 du manuel Nathan). Puis, les élèves doivent produire une infographie sur un lieu précis de la puissance américaine, infographie qui servira de support à un oral. Pour cela, la fiche de consignes ci-dessous est distribuée et explicitée.
En fonction du temps disponible, la réalisation de l'infographie peut être menée en classe en salle informatique ou à la maison. Ici, le choix a été fait d'y consacrer une première séance en classe et de demander aux élèves de terminer le travail pour une séance ultérieure.
De nombreux outils numériques permettent la création d'infographies, comme ceux indiqués sur le site « Enseigner avec le numérique » . Ici, c'est l'outil Canva qui a été proposé car il fait l'objet de pratiques régulières en cours de langues vivantes et les élèves en ont donc pour la plupart un usage maîtrisé. De plus, la version Éducation permet à l'enseignant un usage collaboratif et l'accès gratuit à de nombreuses fonctionnalités.

Fiche de consignes et d'évaluation

La grille des critères d'évaluation distingue deux parties : l'évaluation de l'infographie elle-même, et celle de la présentation orale. Elle reprend en partie la forme et le contenu de la grille d'évaluation indicative de l'épreuve orale disponible sur le site du Ministère.

Exemples de travaux d'élèves

Le siège de Microsoft	L'aéroport d'Atlanta	Hollywood	La route 128
Exemple infographie : le siège de Microsoft	Exemple infographie : Aéroport d'Atlanta	Exemple infographie : Hollywood	Exemple infographie : la route 128

Bilan

Apports

Cette activité a permis aux élèves de mettre en œuvre de manière autonome une démarche multiscalaire. De plus, ils ont pu remobiliser les notions abordées dans l'introduction du thème (exemples : « puissance douce » ou « soft power », « puissance dure » ou « hard power », « puissance intelligente » ou « smart power »…), ce qui est le principe même de l'objet de travail conclusif en Spécialité HGGSP.

En plus des objectifs de connaissance, cette activité a permis de mettre l'accent sur les capacités et méthodes suivantes, utiles à la fois dans le cadre de l'enseignement de la Spécialité, de la préparation au Grand Oral, mais aussi en vue de la préparation aux études supérieures :

se documenter
travailler de manière autonome
analyser, interroger et adopter une démarche réflexive
s'exprimer à l'oral

En particulier, le travail à l'oral attendait des élèves qu'ils s'expriment de manière développée et structurée, en s'appuyant sur un support infographique qui comporte par définition peu d'écrit. Contrairement aux exercices plus classiques pratiqués en Spécialité, notamment des deux exercices proposés au baccalauréat que sont la dissertation et l'étude critique de documents, il s'agissait donc ici de limiter l'expression écrite mais de développer l'expression orale. Cela a permis à des élèves parfois en difficulté à l'écrit, y compris à des élèves souffrant de dyslexie ou de dysorthographie, de révéler de réelles compétences à l'oral, mais aussi dans le domaine de la création graphique.

Limites

Cette activité se prête idéalement à un groupe à effectif limité. Ainsi, un lieu différent peut être attribué pour chaque élève, qui produira un travail individuel et les présentations orales pourront être conduites en classe sans que cela ne soit trop chronophage. Dans le cas d'un groupe à l'effectif plus important, un travail en binôme peut toutefois être proposé.
Les présentations orales peuvent aussi dans ce cas être envoyées à l'enseignant sous forme de capsules audio afin d'être évaluées, tout en étant mises à disposition de toute la classe via un padlet ou l'ENT.
Afin de mettre les élèves auditeurs davantage en situation d'acteurs, on peut aussi envisager une restitution sous forme de prise de notes ou de réponses à un questionnaire.

Pratiquer l'oral en Histoire, Géographie et HGGSP

Matthieu Bernier — 2023-01-16T19:33:44Z

Le parcours de formation m@gistère « Pratiquer l'oral en lycée Histoire Géographie et HGGSP » est à la disposition de tous les enseignants. Il est le fruit du travail d'enseignants formateurs ayant animé des sessions de formation au cours de l'année 2021 et 2022, qui ont mis leurs ressources au service de tous.

Vous y trouverez :

Des présentations de séances réalisées en classe, elles nous montrent que les pratiques de l'oral contribuent à la mise en œuvre des programmes ainsi que des ressources numériques mobilisables pour l'oral

Des exemples et des outils montrant comment planifier le travail de l'année de terminale avec une focale sur le moment crucial du choix et de la validation des sujets

Des modalités de travail permettant aux élèves de s'approprier les critères de réussite de l'oral par des pratiques de co-évaluation ainsi qu'un cadrage à destination des jurys pour évaluer les élèves

En souhaitant que ces apports vous aident à faire réussir les élèves au grand oral.

Les IA-IPR de l'académie de Normandie

Dieppe et la mer autour de 1900 - rendez-vous de l'histoire de Blois

Jean François Arnal — 2022-11-10T10:09:13Z

Dieppe et la mer autour de 1900 : entrer dans les modernités maritimes au tournant du XXe siècle

- l'étude disponible en ligne

Prenant appui sur une série de cartes postales de la ville éditées autour des années 1900, l'atelier propose un essai d'histoire économique, sociale et culturelle de la vie maritime normande du début du XIXe siècle à la veille de la Seconde Guerre mondiale. Les cartes postales donnent à voir et à comprendre l'essor du port de Dieppe durant la révolution industrielle et le développement de l'une des toutes premières stations balnéaires, depuis que la duchesse de Berry a choisi Dieppe comme lieu de villégiature (1824).

À partir d'un travail critique sur la production de l'image et sur sa diffusion à grande échelle grâce à la carte postale, on mettra en avant différents usages de la mer, usages en pleine mutation (loisirs, mobilités, pêches).

L'étude de Dieppe permet ainsi d'insister sur l'imbrication de ces modernités maritimes. Et l'approche par la carte postale se prête à la fois à une histoire qui met l'accent sur les pratiques et les acteurs mais aussi sur les lieux.
La proposition pédagogique, dans le prolongement de la démarche universitaire pour proposer un usage en classe des cartes postales, vise à montrer une grande variété de relations entre Dieppe et la mer. La présentation s'attachera à questionner ces nouveaux regards sur la mer, plus particulièrement dans le cadre de l'activité balnéaire. Les images des bains de mer, des nouveaux équipements (palace, casinos, gare…) constituent des supports pour travailler autrement la question de la Révolution industrielle (collège et lycée) et diversifier l'approche des patrimoines (spécialité HGGSP, Terminale).

Fiche notion Patrimoine

Jean François Arnal — 2022-10-12T13:21:36Z

Protection et valorisation, tout comme les acteurs qui les animent et les conflits qui en découlent sont des notions au cœur du programme de Terminale pour le thème de l'environnement comme celui du patrimoine.