Histoire-Géographie

Ressources sur la défense nationale

Matthieu Bernier — 2025-05-09T13:47:26Z

Vous trouverez ci-dessous deux articles de Tristan Lecoq, Inspecteur Général d'histoire-géographie, récemment parus dans la Revue Défense Nationale, qui abordent la question de la défense et peuvent servir de ressources en histoire, en HGGSP et en EMC.

« La France : défendre le territoire de l'entre-deux-guerres à la fin de la guerre froide », RDN n° 879, avril 2025, p. 59-71.

« Les engagements des forces armées françaises. Des opérations extérieures au retour de la guerre en Europe », RDN n° 865, décembre 2023, p. 102-109.

La ville : destruction, reconstruction, patrimonialisation

Matthieu Bernier — 2025-03-01T11:44:57Z

Vous trouverez ci-dessous quatre interventions faites par Guillaume Jacono, IA-IPR (académie de Normandie), Camille Duparc, enseignante (lycées François 1er du Havre et Guy de Maupassant de Fécamp) et Florence Lemesle, enseignante (collège Théophile Gautier, Le Havre), dans le cadre des Rencontres pédagogiques des Rendez-vous de l'histoire de Blois 2024, dont le thème était « La ville ».

Conférence « Détruire et reconstruire les villes, de Reims à Marioupol, avec Tristan Lecoq, Nicolas Patin, Guillaume Jacono »

Guillaume Jacono, « Reconstruire les villes détruites : l'occasion rêvée pour une nation ? L'exemple de la France »

Le déroulé de l'intervention

Le diaporama

Atelier pédagogique « Patrimonialiser une ville reconstruite : de la mémoire de l'avant à l'appropriation contemporaine. L'exemple du Havre », avec Camille Duparc, Florence Lemesle, Guillaume Jacono

Guillaume Jacono, « Changer l'image d'une ville : processus mémoriels et appropriation spatiale »

Le déroulé de l'intervention

Le diaporama

Camille Duparc, « Dans quelle mesure le processus de reconstruction du Havre a-t-il aidé la ville à devenir un site du patrimoine mondial moderne ? (HGGSP terminale) »

Le déroulé de l'intervention

Le diaporama

Florence Lemesle, « Découvrir, comprendre, transmettre : réaliser un documentaire sur les bombardements du Havre avec une classe de Troisième »

Le déroulé de l'intervention

Le diaporama

« La frise humaine de la laïcité »

Matthieu Bernier — 2024-10-19T12:35:04Z

« La frise humaine de la laïcité » est une proposition pédagogique de nos collègues de l'académie de Lyon, Pascal Mériaux, professeur et formateur, et Catherine Barruel-Khodja, IA-IPR.
Elle prend appui sur une démarche pédagogique innovante inspirée du site américain « Facing History », qui permet à la fois de faire le récit de l'histoire de la laïcité, de faire réfléchir les élèves sur les grandes inflexions de cette histoire et d'en comprendre les enjeux politiques, en termes de valeur et de Droit.
Cette « frise humaine » peut inspirer et être adaptée par des enseignants de lycée.

Le port de Dieppe et l'expédition des frères Parmentier

Donatien Roche — 2024-10-03T18:08:48Z

Le chapitre d'histoire de niveau seconde sur « L'ouverture atlantique : les conséquences de la découverte du Nouveau Monde » est l'occasion d'aborder le rôle des ports normands dans les explorations maritimes européennes aux XV^e-XVI^e siècles.

Intégration dans le chapitre et mise en contexte

Le cas du port de Dieppe peut venir en complément de l'étude des explorations ibériques. Les ports normands n'étaient pas pionniers en la matière mais étaient néanmoins à la pointe des techniques de navigation de l'époque. En témoignent l'école de cartographie dieppoise et les nombreuses expéditions d'exploration, de course et de commerce parties de ces ports. Le rôle du célèbre armateur Jehan Ango peut ici être souligné.
Le port de Dieppe a gardé la trace de ces échanges avec des espaces lointains, que ce soit à travers l'artisanat de l'ivoire (importé d'Afrique dès le XV^e siècle), ou avec des représentations encore visible comme la « Frise des sauvages » visible dans l'église Saint-Jacques de Dieppe.

L'expédition du capitaine Jean Parmentier, accompagné de son frère Raoul, et commanditée par Jehan Ango, part de Dieppe en 1529 et atteint Sumatra (Indonésie) quelques mois plus tard. Les péripéties de ce voyage nous sont connues grâce au journal de bord, accessible sur le site Gallica de la BNF

Pour approfondir sur les détails de cet épisode et le replacer dans son contexte historique, on peut se référer au récent ouvrage de Romain Bertrand, Les Grandes déconvenues. La Renaissance, Sumatra, les frères Parmentier, éditions Le Seuil, Paris, 2024.

Cette expédition, qui fut finalement un échec humain (mort des capitaines) et financier (échec des transactions) permet d'illustrer des réalités nuancées concernant les entreprises maritimes à l'époque moderne. Dans le détail, elle permet de mettre en évidence :

les enjeux commerciaux à travers la recherche des épices.
les risques et les menaces auxquels étaient confrontés les marins : maladies, attaques, errances, naufrages…
les relations complexes avec les populations locales, avec un rapport de force qui n'est pas toujours favorable aux Européens.
la diffusion des nouvelles connaissances géographiques : l'expédition s'appuie sur des connaissances cartographiques portugaises et emploie des navigateurs et interprètes portugais.
Par ailleurs, une comparaison de cette expédition avec les expéditions espagnoles et portugaises met en évidence la pluralité des modalités d'interaction entre Européens et non-Européens à l'époque moderne.

Déroulement de la séance

Le point de départ peut être le port de Dieppe lui-même à travers le « Pourctrait de la ville de Dieppe », gravure réalisée par François de Belleforest en 1575, publié sur Gallica.

Cette image, présentée aux élèves, permet d'évoquer les liens entre la ville et la mer, entre héritage médiéval (les remparts, qui montrent aussi l'importance stratégique de la ville, à défendre face aux Anglais) et modernité (des galions comparables aux navires ibériques). Il faut rappeler aux élèves la situation de Dieppe sur la façade atlantique, avec un arrière-pays riche : Rouen (2^e ville du Royaume) et dans une moindre mesure Paris.
Dans une logique de classe inversée, les élèves auront à visionner, chez eux ou en salle informatique, la vidéo que j'ai pu réaliser sur l'expédition des frères Parmentier, disponible en ligne :

Pendant le visionnage, ou de retour en classe, un questionnaire leur est soumis.
Un échange avec les élèves permet de dégager les spécificités de cette expédition (enjeux commerciaux, difficultés rencontrées…) et de faire la comparaison avec des expéditions ibériques précédemment vues avec eux.

Pour approfondir la réflexion avec les élèves

Il est possible d'approfondir le sujet avec l'analyse des motifs de la frise dite « des sauvages » se trouvant dans l'église Saint-Jacques de Dieppe. Une fiche d'activité à faire en classe, ou à la maison, en complément du visionnage de la vidéo, invite les élèves à s'interroger sur les représentations stéréotypées de « l'Autre » dans un port pourtant en contact avec les espaces lointains.

La séance proposée ici peut être également adaptée pour le niveau Cinquième, dans le cadre du Thème 3 : « Transformations de l'Europe et ouverture sur le monde aux XVI^e et XVII^e siècles », dans la partie « Le monde au temps de Charles Quint et Soliman le Magnifique ».

Nouveaux programmes de DNL HG 2024

Matthieu Bernier — 2024-06-27T09:55:10Z

Vous trouverez ci-dessous les nouveaux programmes de DNL Histoire-Géographie applicables à la rentrée scolaire 2024.

Palmarès des jurys départementaux et du jury académique 2024

Olivier Dardillac — 2024-05-26T10:57:30Z

Chères et chers collègues,
Nous tenons à remercier l'ensemble des élèves et des professeurs qui se sont engagés cette année dans la préparation et les épreuves du Concours National de la Résistance et de la Déportation.
Vous trouverez ci-dessous les palmarès départementaux ainsi que le palmarès académique.
Comme indiqué dans la lettre d'information du mois de mai, le sujet pour la session 2024-2025 est déjà connu :
« Libérer et refonder la France (1943-1945) »

- Projets et concours / Collège, Lycée, Mémoires et citoyenneté

Londres, une métropole mondiale

Florent Rousseau — 2024-03-30T16:30:32Z

Présentation de la séance

Il s'agit d'une séance de 2 heures portant sur l'un des sujets d'étude au choix (Londres ou Lyon) pour le thème 1 de géographie en Première technologique : « La métropolisation : un processus mondial différencié ».
Le sujet d'étude ici sélectionné porte sur « Londres, une métropole mondiale ».
Cette séance, en autonomie guidée, s'appuie sur l'utilisation de l'application Genially.

Déroulement de la séance

Les élèves ont reçu au début de l'heure une fiche à remplir au fur et à mesure de l'activité.

Fiche élève

Cette séance se déroule en relative autonomie pendant les deux heures.
Néanmoins, dans un premier temps, l'enseignant réalise une introduction dans laquelle celui-ci rappelle quelques éléments fondamentaux sur Londres : sa localisation, son importance en Europe et dans le monde, quelques chiffres, quelques informations sur son histoire et notamment son développement comme port au XVIII^e et XIX^e siècle.

Une fois cette présentation réalisée, les élèves se lancent à leur rythme dans l'activité. Les élèves se connectent alors au Genially suivant :

La séance s'articule autour de 4 parties, qui sont celles du plan, et qui essayent de répondre à la problématique suivante :

Qu'est-ce qui fait de Londres une métropole mondiale ?

Les 4 parties sont les suivantes :

Londres, centre d'impulsion de la mondialisation
La City, cœur de la finance mondiale
Les effets de la métropolisation sur le territoire londonien
Les défis d'une ville-monde

Pour chaque partie, les élèves mobilisent des compétences différentes : prélèvement d'informations, hiérarchisation des informations issues de documents, synthèse d'informations, présentation et analyse de document, mémorisation.

1. Londres, centre d'impulsion de la mondialisation

Dans cette première partie, les élèves doivent s'interroger sur les caractéristiques qui font de Londres une métropole de rang mondial (A) aux fonctions de commandement de niveau mondial (B).
Les élèves travaillent d'abord sur un croquis du Sud-Est du Royaume-Uni qui met en avant un nombre important d'informations à ce sujet. Les élèves doivent alors prélever les informations pour essayer de montre l'influence de Londres à plusieurs échelles.
Pour cela, trois parties doivent apparaître :

Londres influence sa région
Londres influence son pays
Londres influence le monde et est un centre d'impulsion de la mondialisation
La forme de leur réponse est libre : schéma, croquis, texte argumenté, schéma heuristique...
Leur réponse doit citer des exemples localisés.
Leur dernière partie est complétée par un texte sur l'attractivité londonienne.

Dans un deuxième temps, les élèves sont amenés à prélever et hiérarchiser des informations dans un tableau sur les lieux et fonctions de commandement de la métropole londonienne à partir d'un croquis du centre de Londres.

2. La City, cœur de la finance mondiale

Dans cette partie, les élèves n'ont rien à remplir sur leur « fiche élève ». Leur travail consiste à lire les documents, observer les paysages de la City, lire un texte sur l'impact du Brexit et visionner une vidéo sur le développement « vertical » de Londres.

Ensuite, à l'issue de cela, ils doivent répondre à un QCM directement intégré au Genially. Ils peuvent s'y reprendre à plusieurs fois.

3. Les effets de la métropolisation sur le territoire londonien

Ici, les élèves doivent répondre à la question suivante à l'aide de documents : quels sont les effets de la métropolisation sur le territoire londonien ? Une aide leur est fournie :
« Sur les pages suivantes, vous trouverez des documents. Pour chaque document, relevez les transformations qui s'opèrent sur le territoire de Londres et ce qui en est à l'origine. »

Les grandes idées (non rédigées) leurs sont données en correction.

4. Les défis d'une ville-monde

Enfin, les élèves doivent ici s'interroger sur les défis qui touchent la ville de Londres. Des documents leurs sont fournis concernant les défis du logement et des transports.

On leur demande ici de remplir un tableau de synthèse documentaire. Une fiche méthode leur est aussi donnée.

Le premier document est aussi à présenter. La fiche méthode est aussi présente.

Pour permettre l'autonomie, une fiche de vocabulaire est fournie en fin de diaporama. L'enseignant circule aussi durant les deux heures pour venir en aide aux élèves bloqués.

Connaissances et compétences mises en jeu

Les élèves acquièrent ici de nombreux concepts qui seront repris dans le thème sur la métropolisation : mondialisation, métropole, centre d'impulsion, fonction de commandement, gentrification...

En ce qui concerne l'évaluation, on peut envisager aux élèves de synthétiser ces connaissances acquises sous la forme d'une question large à partir d'un document concernant une autre métropole mondiale.

Ressources en géographie et géopolitique

Matthieu Bernier — 2024-02-19T14:46:00Z

Plusieurs conférences et études très riches exploitant notamment les images satellites peuvent venir enrichir la préparation des concours d'enseignement comme celle des programmes de géographie et d'HGGSP.

Une conférence sur le cyberespace

« Le cyberespace, nouveau territoire de projection de la puissance russe » : support de présentation de la conférence de Kevin Limonier, Maître de Conférences à l'Institut Français de Géopolitique (Université Paris 8) et Directeur adjoint du Centre GEODE (Géopolitique de la Datasphère), donnée à Paris le 24 janvier 2024

Deux conférences sur les frontières

« L'Espace : une nouvelle frontière. Une rupture épistémologique et pédagogique novatrice » : support de présentation de la conférence de Laurent Carroué, Inspecteur Général IGESR et Fabien Vergez, IA-IPR d'histoire-géographie, donnée à Paris le 24 janvier 2024.

« Les frontières : nouveaux enjeux géopolitiques » : support de présentation d'une conférence de Laurent Carroué, Inspecteur Général IGESR, donnée à Aix-en-Provence le 19 janvier 2024

Actualités du site Géoimage

Quelques études récentes, qui sont venues enrichir ce site très riche, qui exploite les images satellites du CNES et propose de nombreux exemples variés sur lesquels s'appuyer pour construire ses activités (une présentation dans cet article)

Élodie Desbiens-Dervaux : « Teti'aora : l'atoll enclave touristique de luxe pour élites mondialisées, un modèle de développement ? »

Élodie Desbiens-Dervaux : « Mo'orea : l'intégration d'un territoire insulaire à la dynamique métropolitaine de Pape'ete »

Loïc Fournier : « Brême et ses ports sur la Weser : évolutions et singularité d'une cité portuaire de la Northern Range »

Sylvie Galabre et Michel Durif : « La Baule et la presqu'île de Guérande : développer, protéger et aménager un espace littoral exceptionnel »

A noter que l'ensemble des étude de cas proposées par Géoimage sont à retrouver géolocalisées sur cette carte :

Actualité du Proche et du Moyen Orient et enseignement de l'histoire-géographie

Matthieu Bernier — 2024-02-07T15:15:02Z

Vous trouverez ci-dessous les supports d'une présentation réalisée par Élodie Desbiens-Dervaux et Thierry Puigventos, IA-IPR, et Tristan Lecoq, Inspecteur général, qui propose ressources et pistes de réflexion pour étudier les questions liées au Proche et Moyen Orient dans nos disciplines, en lien avec l'actualité.

Le diaporama :

Une fiche de synthèse :

Deux articles peuvent venir utilement compléter ces documents :

Les engagements des forces armées françaises. Des opérations extérieures au retour de la guerre en Europe

Matthieu Bernier — 2023-12-16T13:24:12Z

Vous trouverez ci-dessous un article de Monsieur Tristan Lecoq, Inspecteur Général d'histoire-géographie, paru la revue Défense Nationale n° 865 de Décembre 2023, utile pour l'enseignement de la Défense et des questions géopolitiques (tronc commun, HGGSP).