Réaliser un croquis de Vernon, une ville moyenne en vallée de Seine

Florent Rousseau — 2020-06-14T12:47:59Z

Une proposition de travail en groupe, en classe de Première, à partir des ressources de Géoimage et Géoportail, qui aboutit à la réalisation d'un croquis sur Edugéo.

Cette séance propose de travailler sur Vernon, une ville moyenne en vallée de Seine, au cœur d'espaces agricoles intensifs. Les élèves sont organisés en groupe et travaillent à partir du dossier Géoimage sur Vernon et mobilisent des outils et ressources complémentaires comme Edugéo ou les cartes et photographies aériennes historiques de Géoportail. A l'issue de ce travail, ils réalisent un croquis portant sur la thématique.

Dans les programmes de Géographie de 3e et de Première, l'exemple de Vernon (Eure) permet d'aborder la thématique de la ville au travers de plusieurs notions :

Analyse géo-historique des évolutions de l'agglomération vernonnaise et de sa périphérie.
La spécialisation et la diversité des espaces urbains.
Les liens entretenus avec la périphérie, principalement rurale et à l'activité agricole intensive.
Aires urbaines et mondialisation.

Ainsi, à partir de l'image satellite du site Géoimage, des sites Géoportail et Edugéo, on peut proposer aux élèves un travail de groupe qui devra aboutir à la réalisation d'un croquis ayant pour thème : "Vernon, une ville moyenne en vallée de Seine, au cœur d'espaces agricoles intensifs".

Ce travail, assez exigeant, convient mieux à des élèves de Première mais est adaptable à des élèves de 3e, si l'on attend d'eux un nombre d'items moins élevé.

Place dans les programmes
Classe de 3e : Thème 1 : Dynamiques territoriales de la France contemporaine

Les aires urbaines, une nouvelle géographie d'une France mondialisée.
Les espaces productifs et leurs évolutions.

Classe de Première : Thème 1 : La métropolisation : un processus mondial différencié

Question spécifique sur la France : La France : la métropolisation et ses effets.

Objectifs notionnels
Aires urbaines, ville moyenne, espaces productifs, mondialisation, périurbanisation, étalement urbain, dévitalisation des centres-villes, agriculture intensive…

Objectifs de compétences
Collège :

Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués
Pratiquer différents langages en histoire et en géographie
Collaborer

Lycée :

Analyser, interroger, adopter une démarche réflexive
Réaliser des productions graphiques et cartographiques dans le cadre d'une analyse
Construire et vérifier des hypothèses sur une situation géographique
Justifier des choix, une interprétation, une production
Travailler en groupe

Documents et outils mobilisés

Images satellites Géoimage : Vernon, une ville moyenne de la vallée de la Seine au cœur d'espaces agricoles intensifs.
Site Géoportail : comparer les photographies aériennes actuelles de la ville avec les cartes et photographies anciennes du site.
Site Edugéo, accessible via l'Eduthèque avec un compte classe : les groupes y réalisent leur croquis cartographique. Vous trouverez ici une proposition de corrigé du croquis. (NB : Edugéo ne permettant pas d'intégrer des flèches dans la légende, celles-ci apparaissent sous forme de lignes.)

L'activité des élèves

Travail de groupe de 2 heures qui doit aboutir à la réalisation d'un croquis.

Dans un premier temps, les élèves se réunissent en groupe de 4. La tâche finale à réaliser par ce « groupe de base » est un croquis cartographique de la ville et de la périphérie de Vernon. Les élèves se répartissent chacun un rôle d'expert :

L'expert « économie » : à l'aide des images satellites du dossier Géoimage et de recherches complémentaires (si nécessaires), cet expert doit repérer, localiser et hiérarchiser les différents espaces productifs sur le territoire.
L'historien : à l'aide de Géoportail et de ses cartes et photographies anciennes, il doit repérer les évolutions de la ville, les localiser et les caractériser.
L'expert « logement » : à l'aide des images satellites du dossier Géoimage et de recherches complémentaires (si nécessaires), il établit les différents types d'habitat sur le territoire, les localise et en définit des zones.
L'expert « relations extérieures » : à l'aide des images satellites du dossier Géoimage et de recherches complémentaires (si nécessaires), il doit prononcer des hypothèses sur les relations/flux/échanges de Vernon et cela à différentes échelles.

Dans un second temps, les groupes se séparent et tous les experts se réunissent avec leurs semblables, pour travailler sur leur domaine d'expertise et remplir leur mission. Ce sont les « groupes Experts ». Les recherches sont retranscrites à l'écrit par tous les élèves du groupe mais la réflexion est commune.

En fin de première heure, les « groupes de base » se retrouvent pour mettre en commun leurs recherches, établir une nomenclature et choisir les figurés qui conviennent.

Lors de la deuxième heure, les groupes travaillent sur le site Edugéo afin de réaliser leur croquis et leur légende, après une rapide présentation des fonctions et outils de base du site par l'enseignant.

Évaluation

Évaluation du travail de groupe
Évaluation du croquis
selon la grille d'évaluation ci-dessous, communiquée aux élèves en début d'activité :

Cette activité est à retrouver dans la rubrique « Propositions pédagogiques » du site Géoimage.

De l'information fallacieuse à la vérification des faits

Cyrille Chopin — 2020-05-11T10:28:52Z

En Sciences numériques et Technologie, le thème consacré aux données structurées et à leur traitement peut être orienté afin d'initier les élèves à une démarche propre à décrypter les informations fallacieuses ou fake news.

L'une des entrées du programme des Sciences numériques et Technologie (SNT) est consacrée aux données structurées et à leur traitement. Ce point du programme peut être mis au service de l'Éducation aux Médias et à l'Information, en l'occurrence au décryptage des infox.

La séance proposée ici entend montrer comment initier les élèves à une analyse raisonnée de données structurées afin de mettre en perspective une information fallacieuse.

Du 26 décembre 2017 au 8 janvier 2018, les États-Unis d'Amérique, notamment le Nord-Est du pays, connaissent un épisode climatique particulièrement rigoureux.

Températures minimales et maximales aux Etats-Unis d'Amérique - 27 décembre 2017 - Source : National Weather Service - NOAA

National Weather Service - NOAA

Températures minimales et maximales [1] aux Etats-Unis d'Amérique, le 27 décembre 2017 - Source : National Weather Service - NOAA

Au début de cet épisode climatique extrême, le président des États-Unis d'Amérique, Donald Trump, poste le message suivant sur le média social twitter :

Autant il est difficile de déterminer le niveau de duplicité d'un tel message - méconnaissance de la différence entre temps et climat ? instrumentalisation d'un épisode climatique pour légitimer une posture climato-sceptique et justifier l'annonce du retrait des États-Unis d'Amérique de l'Accord de Paris [2] ? -, autant il semble nécessaire pour les élèves :

d'être capable d'évaluer la pertinence d'une telle affirmation sur le plan scientifique afin de ne pas tomber dans le piège de l'argument d'autorité ou de notoriété ;
d'acquérir une démarche pour ce faire (recherche de données, évaluation de la pertinence de ces dernières, analyse et interprétation de l'information traitée).

Deux heures sont dédiées à la réalisation de cette séance.
Dans un premier temps, la problématique du travail est élaborée en commun avec les élèves par la présentation successive de l'épisode climatique qui touchent les Etats-Unis à la fin du mois de décembre 2017 et du message de D. Trump. Ce dernier est traduit par un.e élève.
Ensuite, les élèves travaillent en autonomie par groupe de quatre en salle informatique. Chaque élève dispose d'un poste pour travailler. Une fiche récapitule les différentes étapes du travail à réaliser :

évaluation de la pertinence de la source de données ;
téléchargement puis traitement des données afin de replacer l'épisode climatique sur le long terme ;
interprétation des résultats obtenus afin de comprendre la posture adoptée par Donald Trump ;
écriture et enregistrement d'une émission de fact checking sur le modèle de : levraidufaux de franceinfo. L'enregistrement est réalisé à l'aide d'Audacity.

La fiche de travail intitulée Températures new-yorkaises et politique aux EUA - Fact checking est disponible ci-dessous :

au format *.odt	au format *.pdf
Températures new-yorkaises et politique aux EUA - Fact checking	Températures new-yorkaises et politique aux EUA - Fact checking

Si les outils de traitement des données sont laissés au choix des élèves, ils ont tous employé LibreOffice Calc pour accomplir le travail. Aucun groupe n'a mobilisé les connaissances acquises pour ce faire en Python, notamment le module pandas.

Vous pouvez écouter ci-dessous l'une des émissions réalisées par les élèves :

[1] Les températures sont exprimées en degrés Fahrenheit. Pour mémoire, l'eau gèle à 32°F. Pour convertir en degrés Celsius, il faut ôter 32 à la température en degrés Fahrenheit puis diviser le résultat par 1,8.

[2] Elle est notifiée au secrétaire général des Nations Unies le 4 août de la même année.

Histoire-Géographie

Réaliser un croquis de Vernon, une ville moyenne en vallée de Seine

L'activité des élèves

Évaluation

De l'information fallacieuse à la vérification des faits